Beneficios y Cuestionamientos de la Entrega de PC a Alumnos

Garantizar el acceso a las tecnologías de la información para reducir la brecha digital es el objetivo final del anuncio que realizó la Presidenta Michelle Bachelet, el 21 de mayo pasado, señalando que: se entregará un computador a los niños y niñas pertenecientes al 40% más vulnerable de la población que ingresen ese año a séptimo básico, y que estén en el 30% de mejor promedio de notas de su nivel.

Con esta medida, que otorgará 30 mil computadores de uso personal, se pretende que los jóvenes más desposeídos accedan a los recursos tecnológicos, y tengan las mismas oportunidades que los estudiantes de mejores condiciones económicas. Al entregar computadores a alumnos y alumnas de bajos recursos se contempla no sólo que ellos tengan acceso a estas tecnologías digitales, sino también que irradien a su grupo familiar y contribuyan a desarrollar competencias y habilidades esenciales para desenvolverse en esta sociedad de la información.

La decisión de la Presidenta ha generado una serie de cuestionamientos, uno de ellos es el riesgo de reventa del computador. Sin embargo, esta iniciativa, al igual que la entrega de otros beneficios, descansa en la confianza que el Gobierno deposita en los ciudadanos respecto del buen uso de estos recursos y en la seguridad de que este beneficio satisface una demanda sentida de la población.

El país debe estar contento con estos anuncios. La experiencia indica que si son bien utilizadas, las nuevas tecnologías potencian la capacidad de crecimiento, bienestar, equidad, enriquecimiento cultural y desarrollo de los países. En este contexto, la presencia de estas nuevas estrategias y políticas públicas permitirá acelerar el desarrollo de competencias digitales y la formación de capital humano, afectando en un futuro el crecimiento de nuestro país.

El Camino de la Formación Docente

Beatrice Avalos, Académica U. Alberto Hurtado
Investigadora Asociada PIE, Universidad de Chile
Información extraída de Revista Enlaces, Un Espacio para la Reflexión Digital”. Edición N°5.

La historia de un profesor empieza con su propia experiencia como alumno (…). Luego, durante la formación profesional docente, el profesor debiera aprender más de lo que sabe en torno a su área de contenidos y, debería aprender a enseñar.

Nunca está al día la formación docente, en un sistema que es activo, que está proponiendo nuevos esquemas, nuevos programas. (…) Y por eso yo creo que hay que mirar la formación docente más bien como preparando las habilidades, ciertamente conocer el sistema, saber que currículo tiene ese sistema, pero más allá de eso, prepararlo para cambiar, darle las bases suficientes respecto a lo que hace o deshace una buena enseñanza (…).

En el inicio de Enlaces, cuando muy pocas personas tenían computador en Chile -ciertamente los profesores no tenían computadores- esto era una cosa nueva. Hoy día la situación ha cambiado, la mayoría de los profesores jóvenes nació con computador, los profesores de más edad algunos quizás no lo tienen, pero al menos lo han visto cerca. La realidad ha cambiado drásticamente, por ejemplo en las universidades cuando empezamos el programa de Formación Inicial Docente (FID) se cambiaron los currículo para hacer un curso de informática, que todos aprendieran informática, eso tuvo sentido por uno o por dos años, y después dejó de tener sentido, y lo que empezó a tener sentido era el uso de la informática, me acuerdo que un estudiante de la UMCE, estaba muy contenta cuando llegó a tercer año, y la práctica de ella consistió en elaborar un software de física y ponerlo en práctica, o sea ya ahora podían empezar a trabajar los software o a elaborar software, usarlos para enseñar y ver los resultados, entonces yo creo que las tecnologías hoy día ya están en el nuevo sistema, y lo que si hay que buscar es más maneras para usarlas, pero ya no es el mismo cuento del Enlaces de los años 90.

El tema central del profesor debiese ser el grado de interés y de comprensión que tengo del proceso de aprendizaje, no es sólo lo que yo sé -aunque es central, pues si yo no sé lo que tengo que enseñar , voy a enseñar mal, voy a enseñar en forma mecánica, repitiendo cosas- por otro lado tengo que entender y comprender cómo aprende la gente, porque es la única forma, como se aprenden las disciplinas, como se aprende la ciencia, en el arte, la música, son distintos modos de aprender, y esos modos de aprender se tienen que conectar con los contenidos y el profesor tiene que buscar en ese momento los mejores métodos, sacar de su caja de herramientas las mejores herramientas que le sirvan para producir.

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El Valor de la Innovación Educativa

En 2007, Enlaces inició una nueva etapa de trabajo orientada hacia la introducción de las TIC como real apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación escolar; proceso en el cual una de las prioridades es potenciar la capacidad de innovación en el uso de estas tecnologías para aprender del proceso de investigación.

En este marco, a través de los resultados de la convocatoria 2008, para la contratación de estudios de innovación en estrategias y prácticas de integración educativa TIC, hemos comprobado que a nivel nacional existe un gran potencial innovador. Al concurso se presentaron más de 50 proyectos de universidades públicas y privadas de todo el país que utilizan recursos interactivos, lo que demuestra el interés y la necesidad del sistema educativo de experimentar con este tipo de recursos.

Para la evaluación, se consideró el desarrollo de dos líneas de estudio: Innovación educativa con TIC en el ámbito escolar y estudios de innovación en formación inicial docente con TIC. De los proyectos que se presentaron, 15 estudios fueron adjudicados por un monto total superior a 200 millones de pesos, y de las universidades que los presentaron, varias no trabajan normalmente en el ámbito de la informática educativa.

La labor de Enlaces es validar y apoyar las propuestas innovadoras de estrategias y prácticas de integración educativa de las TIC, con énfasis en el contexto académico en que se utilizarán. De este modo, el uso de las tecnologías en la enseñanza se convierte en un medio para mejorar la calidad de la educación en las escuelas de Chile.

Los logros alcanzados nos indican que vamos por el camino correcto, ya que estamos convencidos que estas nuevas herramientas son un medio con un enorme poder de transformación de la educación, capaces de desarrollar competencias que permitirán a las futuras generaciones desenvolverse cómodamente en este mundo global y cambiante.

SITES 2006: Desafíos en el Uso de TIC en la Educación

Chile tuvo una temprana visión acerca del valor de introducir las TIC al sistema escolar, situación que se ha mantenido en el tiempo. Esta es una de las conclusiones que arrojó el último estudio SITES 2006, “Pedagogía y Uso de Tecnologías”, en el que participaron 22 países. Para Enlaces, del Ministerio de Educación, fue un honor participar en esta instancia, pues fuimos el único país de Latinoamérica presente en la investigación.

Otro aspecto relevante, es considerar que el acceso a computadores es una condición necesaria, pero no suficiente para el uso de TIC en el aprendizaje y la enseñanza. Son estos factores los que crean las condiciones para que se desplieguen los usos educativos que incorporan tecnología y permiten la generación de nuevas competencias en los estudiantes.

Más importante aún, el estudio concluye que es la orientación pedagógica del profesor la que hará una mayor diferencia al momento de evaluar el impacto de uso de TIC en los estudiantes y en la generación de las nuevas habilidades que la escuela debe fortalecer para preparar a los alumnos para el futuro inmediato.

Nos alegramos de constatar que la política sostenida que Chile viene desarrollando ha contribuido a que la comunidad educativa (alumnos, profesores y directivos) esté más preparada para ingresar al mundo digital. Sin embargo, hay grandes desafíos como la necesidad que aluden los docentes de generar una oferta de capacitación y apoyo, que permita integrar las TIC en nuevas estrategias de enseñanza e innovación pedagógica.