Resultados del primer test INICIA del Ministerio de Educación: 60% de futuros profesores no acierta a la mitad de la prueba de conocimientos generales. Así tituló un diario de circulación nacional la noticia relacionada con los resultados de la primera prueba INICIA realizada a los egresados de un grupo importante de las facultades de pedagogía (un análisis más detallado en www.educarchile.cl).
Este resultado viene a confirmar una amplia sospecha: la formación inicial docente no está a la altura de los desafíos de una educación de calidad para el siglo 21. ¿Es ésta una causa de la mala calidad de la educación o el efecto de una política país, que en el mediano plazo ha llevado a un tremendo deterioro de la carrera docente?. Como fuere, esta prueba probablemente desencadenará movimientos dentro de aquellas facultades de educación que han sido el reducto de propagación de un paradigma y modelo educativo que ya no está dando resultados; como un producto lácteo cuya fecha de vencimiento ya ha sido superada. Imaginen la sensación de frustración de estos egresados, que después de haber estudiado 4 o más años, descubren que no tienen las competencias disciplinarias mínimas; ésta se traducirá probablemente en una fuerza que empujará hacia reformas de fondo en la formación inicial docente.
No podemos dejar de considerar que esta prueba debe perfeccionarse y complejizarse. En particular, creo importante que para la versión 2009 de ésta, se evalúen también las competencias digitales de los profesores, es decir, la capacidad de utilizar las tecnologías digitales como recursos educativos.
En consecuencia, uno de los desafíos de una malla curricular moderna para las facultades de educación es formar a profesores innovadores y competentes en el uso de las tecnologías digitales en contextos educativos. Medir estas competencias al término de la formación será una señal poderosa en esa dirección.
viernes, 17 de abril de 2009
¿La formación inicial docente está a la altura de una educación de calidad para el siglo 21?
martes, 17 de febrero de 2009
PISA 2009: ¿Los Alumnos Chilenos están Preparados para una Evaluación On Line?
En este marco el examen PISA, que evalúa cada tres años las destrezas de los alumnos en Lectura, Matemática y Ciencias en 60 países, incluirá un ítem en el cual los estudiantes de 17 países, entre ellos Chile, deberán demostrar sus conocimientos a través de un computador. En la pantalla se desplegarán 27 preguntas, y para responderlas podrán navegar por Internet y grabar las respuestas en un lápiz con memoria.
Esta parte de la prueba busca medir las competencias cognitivas necesarias para el uso de la tecnología. Habilidades que, según Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), foro de países que administra la prueba PISA, son claves para desenvolverse en el siglo XXI.
La educación se ve desafiada a formar a las personas que habitarán esta compleja sociedad global. ¿Los alumnos chilenos están preparados para esta evaluación on line?
martes, 18 de noviembre de 2008
¿De qué forma la tecnología modifica la forma de hacer clases?
Nuestra experiencia indica que la integración de tecnologías digitales y el uso de una nueva generación de recursos pedagógicos digitales en las aulas pueden transformar significativamente la experiencia de aprendizaje de los alumnos. No obstante, un recurso digital debe ir acompañado de elementos que le otorguen sentido y valor educativo. La tarea del profesor resulta clave a la hora de la planificación de las clases y la aplicación de buenas prácticas con tecnología.
Es importante entender que la tecnología se integra como un recurso complementario a los actuales, no reemplaza todas las actividades dentro y fuera del aula. Los profesores seguirán organizando juegos, manualidades, obras de teatro, los chicos seguirán cantando, pintando y recolectando hojas caídas en otoño.
Creemos que algunos profesores están perfectamente capacitados para enfrentar estos nuevos desafíos, otros requerirán bastante apoyo, pero lo lograrán. Nos preocupan aquellos profesores a los que el actual estado de ánimo les está jugando una mala pasada, y no les permite mirar la necesidad del cambio y las oportunidades que hay tras éste.
lunes, 27 de octubre de 2008
Futuros profesores: ¿Por qué formar en competencias digitales?
El anuncio confirma la orientación hacia la formación de competencias esenciales en los futuros profesores. El desarrollo de competencias digitales es una necesidad imperiosa en la formación de los docentes de mañana. Hay creciente evidencia que las nuevas tecnologías no sólo mejoran la motivación de los alumnos, sino que dotan a los profesores de recursos adicionales para satisfacer los distintos estilos de aprendizaje presentes en una sala de clases. Más aún, permiten desarrollar nuevos modelos pedagógicos y estrategias de aprendizaje.
Se requiere, por lo tanto, nuevos modelos de formación docente que permitan a los profesores aprovechar la potencialidad del uso de las TIC en la educación, contando para ello con la necesaria infraestructura tecnológica en las facultades de pedagogía que posibilite este tipo de formación.
La formación inicial docente debe hacerse cargo de las nuevas formas de aprender y enseñar del Siglo XXI. Se trata de un cambio que, en lo relacionado con las tecnologías implica pasar de un uso de ellas para la repetición y práctica a un uso para la comunicación y la interacción, acceso a recursos digitales, colaboración y expresión.
La política pública de educación posee poderosos instrumentos que deben incorporar la dimensión digital: la Ley de Acreditación de Calidad de la Educación, la Evaluación Docente y el Programa Inicia, entre otros, deben anticipar las tendencias emergentes. Como país, no podemos perder la oportunidad de que nuestra institucionalidad educativa considere y promueva el indiscutible aporte de la tecnología al mejoramiento de la calidad de la educación.
viernes, 26 de septiembre de 2008
Conectividad en las escuelas: Chile necesita más
Dicha licitación busca construir una Red Digital de la Educación, a través de la conexión a Internet de 3000 escuelas urbanas, con anchos de banda entre los 512 Kb y 4 Mb dependiendo del tamaño del establecimiento. De este modo, Enlaces pretende desarrollar una red educativa de banda ancha, que de forma centralizada de servicios de acceso a Internet, además de entregar servicios tecnológicos y de contenidos complementarios para las escuelas.
La licitación tuvo que ser declarada inadmisible, porque las empresas de telecomunicaciones no están dispuestas a ofrecer el servicio solicitado. Esta es, sin duda, una llamada de atención que da cuenta de la falta de competencia en el sector.
Las escuelas pierden muchas oportunidades al no contar con una red de esta naturaleza. Chile necesita más conectividad. Todas las escuelas deberían tener banda ancha para asegurar el acceso a las carreteras del conocimiento, a las conversaciones que ocurren en la red, a los recursos y al desarrollo de habilidades de orden superior que conducen a una educación de calidad. Esta necesidad debería ser parte de la infraestructura básica de todo establecimiento educacional, y como tal debería ser asegurada por Ley.
Chile necesita mucho más conectividad para que, efectivamente, los establecimientos educacionales conecten a las comunidades escolares con el mundo globalizado.
lunes, 25 de agosto de 2008
Docentes Innovadores: la clave del posicionamiento de las TIC en las aulas
ExpoEnlaces 2008, junto con ser un espacio de aprendizaje de nuevas herramientas sobre educación y tecnología, es una instancia que permite dar a conocer públicamente las experiencias educativas que resultaron ganadoras en la última versión de las Jornadas Regionales de Informática Educativa.
Para mayor información sobre la ExpoEnlaces 2008, que es el próximo viernes 29 de agosto, visitar la Web: http://www.enlaces.cl/index.php?t=64
viernes, 4 de julio de 2008
Computadores al Servicio de los Docentes
Entre los anuncios en materia de educación y tecnología que realizó
El Ministerio de Educación espera que esta dotación de tecnología sea un bien que complemente y enriquezca la labor pedagógica de los docentes, que les permita seguir ampliando sus conocimientos, habilidades y capacidades.